miércoles, 30 de marzo de 2011

30 de marzo: Agenda Nacional

Agenda Nacional
30/03/2011
Integración escolar
 
A.D.E.E.I., Asociación para el Desarrollo de la Educación Especial y la Integración, invita a sus cursos y talleres a realizarse durante el año 2011:
- "Respuestas creativas para acompañar los procesos de inclusión en las aulas":
A cargo de la prof. Lic. Laura Cancio. Se tratará de 10 encuentros de 2 horas cada uno, a dictarse una vez por semana los miércoles de 18.30 a 20.30 hs., dando comienzo el día 27 de abril, finalizando el 13 de julio. Lugar: Sede de ADEEI, Arcos 3063, Cap. Fed.
- "Una herramienta para la inclusión escolar":
Se trata de un taller para trabajar las adaptaciones curriculares en el aula, a cargo de las profesoras Lic. Sandra Basile, Lic. Mercedes Bauer, Lic. Constanza Biondi y Lic. Laura Cancio. Se dictará en 4 encuentros de 2 hs. cada uno, los cuáles se llevarán a cabo una vez por semana, los días lunes de 18.30 a 20.30 hs., comenzando el 9 de mayo. Lugar: Sede de ADEEI.
- "¿Qué enseñamos acerca de las emociones en la escuela?":
Taller a cargo de la prof. Lic. Clara Martelli. Serán 2 encuentros de 2 horas cada uno, los días 24 y 31 de agosto de 18.30 a 20.30 hs. Lugar: Sede de ADEEI.
- "El aporte de la neurolingüística al trabajo en integración escolar":
Conferencia a cargo de la Lic. Florencia Salvarezza. Día jueves 23 de junio, de 19 a 21 hs., en el Auditorio Hermano Sixto. Colegio Champagnat, situado en Montevideo 1050, Cap. Fed.
- "La Convención de los Derechos de las personas con discapacidad y la inclusión educativa":
Conferencia a cargo de la Dra. María Silvia Villaverde. La misma de realizará el jueves 11 de agosto, de 19 a 21 hs., en el Auditorio Hermano Sixto. Colegio Champagnat.
Se otorgarán becas del 50% a docentes de apoyo a la integración escolar del equipo de ADEEI y a estudiantes de profesorados y/o carreras afines.
Informes: asociacion@adeei.org.ar / Tel: 4701-2362/0895 / 4702-5696 / www.adeei.org.ar
 
 
30/03/2011
Estimulación multisensorial
 
El centro de capacitación docente del Instituto El Galileo organiza los siguientes cursos:
- Estimulación multisensorial: se dividirá en 2 módulos. El primero se dictará los días 19, 20 y 21 de mayo, y el segundo será disertado los días 9, 10 y 11 de junio.
- "Cómo integrar a niños con TGD en el ámbito de la escolaridad común", a dictarse los días 15 y 16 de abril.
Informes: José Bonifacio 2253 / Tel: 4613-9643 / 15-6208-9601 / www.elgalileo.edu.ar / instelgalileo@yahoo.com.ar
 
 
30/03/2011
Neurocapacitación y programación neurolingüística
 
Se encuentra abierta la inscripción a las primeras jornadas nacionales de Neurocapacitación y programación neurolingüística, a realizarse los días 27 y 28 de mayo de 2011 en el Hotel Cambremon, situado en Suipacha 30 de la Capital Federal.
Para más información: www.congreso.eane.com.ar / cursos@eane.com.ar / cyc_consultora@fibertel.com.ar
 
 
30/03/2011
Neuropsicolingüística
 
GEN, Grupo de Estudios Neuropsicolingüísticos, organiza los siguientes cursos a desarrollarse durante el año 2011:
- Neuropsicolingüística cognitiva en evaluación e intervención en trastornos del lenguaje infanto-juvenil: Comienza el 14 de mayo y se dictará los segundos sabados de cada mes.
Temática: conceptos básicos de patología del lenguaje, parámetros en los distintos planos, enfoque neuropsicolingüístico en evaluación, informe diagnóstico, alteraciones lingüísticas en otros cuadros.
- Cómo evaluar y tratar la dislexia desde un enfoque neuropsicolingüístico: comienza el 14 de abril y se cursará los días jueves de 19.30 a 21 hs.
Temática: indicadores de riesgo y factores patognomónicos, como evaluar, diagnosticar y determinar su subtipo, tratamiento: objetivos, estrategias y recursos, manejo del entorno familiar y escolar.
Informes: 4961-2935 / 15-4067-6914 / mmerousseau@hotmail.com / www.dislexia-disfasia.com.ar
 
 
30/03/2011
Talleres gratuitos para familiares de personas sordas
 
FUNDASOR, Fundación de padres y familiares de personas sordas para su integración, informa su ciclo de talleres gratuitos para familias con personas sordas 2011:
- ¿Qué es conveniente para mi hijo sordo y cuándo?: 16 de abril.
- ¿Cómo se acepta la sordera en la familia?: 11 de junio.
- Padres sordos / hijos oyentes - CODA: 20 de agosto.
- Comunidad y cultura sorda: 22 de octubre.
- ¿Cómo comunicar el tema en la familia?: 19 de noviembre.
Informes: Charcas 2852, P.B., Cap. Fed. / Tel: 4821-0422 / info@fundasor.org.ar / www.fundasor.org.ar
 
 
30/03/2011
Talleres artísticos y de comunicación
 
Como todos los años, la "Asociación Civil Latinoamericana" convoca a participar de sus talleres gratuitos de fotografía y radio para personas con discapacidad.
El objetivo principal que se propone es que los participantes incorporen capacidades técnicas y humanas que les permitan expresarse a través del lenguaje visual propuesto por la fotografía y del sonoro característico de los productos radiales. Los talleres están orientados a jóvenes y adultos a partir de los 18 años. Se contará con dos modalidades de taller: uno destinado a personas con discapacidad mental y otro para personas con otros tipos de discapacidad.
Los mismos están auspiciados por COPIDIS y comenzarán la tercera semana de abril.
Informes e inscripción: Tel: 4702 0724 (de lunes a viernes a partir de las 18 hs.) / tilryf@gmail.com
 
 
30/03/2011
2º Jornadas de escuela integradora
 
El 10 y 11 de junio se realizarán las 2º Jornadas de escuela integradora. Los objetivos son profundizar la capacitación sobre el tema de la escuela integradora, profundizar el compromiso comunitario, creando lazos interinstitucionales e intercambiar experiencias que resulten para todos enriquecedoras. El programa es el siguiente:
- "Lo diferente en el espacio institucional".
- "Adaptaciones curriculares en el aula I".
- "ADD, dislexia, disgrafía y discalculia: Estrategias para trabajar en el aula".
- "TGD: estrategias para trabajar en el aula".
- "Adaptaciones curriculares en el aula II".
- "La diversidad en el grupo aula".
Se entregarán certificados de asistencia.
Informes e inscripción: Instituto de enseñanza La Mennais, Nueva York 3433, Cap. Fed. Tel: 4501-0427 / 4502-9872.
 
 
30/03/2011
Psicosis, autismo y esquizofrenia
 
Anudar Asociación Civil organiza organiza un seminario teórico-clínico sobre "Psicosis, Autismo y Esquizofrenia.
Se inicia el 6 de abril y tiene una frecuencia quincenal. Se cursa los 1ros. y 3ros.
miércoles de cada mes, en el horario de 18,30 a 20,30 hs. Total 8 encuentros
Informes: Humberto Iº 1660, CABA. Tel/fax (011) 4305-5781. www.anudar-at.org.ar / info@anudar-at.org.ar
 
 
30/03/2011
Educación sexual integral en discapacidad intelectual
 
El sábado 14 de mayo se llevará a cabo una charla-taller sobre "Educación Sexual Integral en Discapacidad Intelectual". La misma tendrá lugar en el centro Despertar, Caldas 1357, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Destinada a docentes y profesionales de 9 a 13 hs. y destinada a padres y familiares de 14,30 a 18,30 hs.
Estará a cargo de la profesora María Marta Castro Martín (Sexóloga Educativa y Especialista en Estimulación Adecuada /Temprana).
Los temas a desarrollar serán:
- Conceptos de Sexualidad y de Educación Sexual Integral.
- Educación Sexual en Discapacidad.
- Las actitudes culturales, mitos y convencimientos acerca de la sexualidad.
- Las conductas sexuales típicas de acuerdo a la maduración y organización biológica, emocional, cognitiva y social
-Propuestas de actuación en el seno de la familia teniendo en cuenta la empatía social o tendencia al aislamiento, el desarrollo del lenguaje y comunicación y los intereses de las personas con discapacidad.
Informes en info@estimulosadecuados.com.ar

Mercurio y autismo

Una fuente de discapacidad
Mercurio y autismo
La contaminación del medio ambiente tiene efectos espectaculares, que pueden observarse a simple vista, y otros que ocurren en forma silenciosa. Entre estas últimas formas cobra cada vez más relevancia la sospecha de que algunos de los cambios genéticos que llevan al autismo tienen su disparador en distintas sustancias y elementos, entre los cuales el mercurio parece tener un rol preponderante.
 
 
Sobre la contaminación
La contaminación del medio ambiente es un tema que ha tomado relevancia en la opinión pública en los últimos años, porque algunas de sus consecuencias, como el cambio climático o la aparición del agujero de ozono comenzaron a hacerse patentes, tangibles para la mayoría de las personas, sobre todo a partir de las grandes catástrofes naturales y las antropogénicas que produce la devastación sistemática del planeta.
Este problema serio, al que una parte considerable de la población no prestaba mucha atención, porque creía que los efectos perniciosos a gran escala se desarrollarían en un futuro indeterminado y remoto, ahora produce un cierto grado de alerta, que, sin embargo, no termina de instalarse entre aquellos que son los que aceleran cada vez más la corrupción ambiental, porque se priorizan otras cosas sobre la salud y la posibilidad de que la especie humana pueda habitar el que es, al menos hasta el momento y en un plazo bastante largo, el único lugar en el universo en el que existe.
Pese a las distintas conferencias, coloquios y reuniones de todo tipo y denominación que involucran a la mayoría de los Estados y a los más altos niveles; a la preocupación y las advertencias de organizaciones mundiales, regionales y sectoriales; a la prédica constante de agrupaciones ecologistas y a la evidencia que aportan los sucesos día a día (hay estimaciones de que como resultado del cambio climático mueren más de 300.000 personas al año en el mundo y otras que aportan cifras mayores), se hace bastante poco al respecto.
Bajo la ambigua denominación de "desarrollo sustentable" se teje una maraña de contradicciones que inmovilizan las mejores intenciones y limitan la posibilidad de una acción enérgica para no solo limitar sino para tratar de erradicar muchas de las fuentes conocidas que deterioran la calidad de vida de las personas.
Las investigaciones pasan por algunos tibios programas estatales, universitarios y de grupos de personas que, con esfuerzo, intentan poner en primer plano las consecuencias de nuestro accionar. Pero, en general, quienes son los principales responsables, invierten muy poco, casi nada, en revertir la situación (pese a los signos inequívocos de peligro), que, a esta altura de las circunstancias, no acepta paliativos, sino que requiere de un cambio de actitud generalizado para que este planeta siga acogiéndonos.
Además de las espectaculares muestras de contaminación que pueden percibirse a simple vista, como ocurre en numerosas ciudades del mundo, incluidas varias latinoamericanas; la violencia inusual de los fenómenos atmosféricos y tantas otras, existen otras formas mucho más silenciosas y solapadas que atentan contra nuestra calidad de vida.
No es necesario que vivamos cerca de una fábrica que vierte desechos sin tratar sobre algún curso de agua, ni debajo de una chimenea industrial humeante ni en el centro de una ciudad particularmente congestionada por el tránsito automotor para que estemos en riesgo. Ni siquiera hace falta salir a la calle para que podamos estar individualmente en riesgo (colectivamente, lo estamos hace décadas). Hay objetos cotidianos y hasta alimentos que ingerimos que pueden ser fuente de contaminación y causa de enfermedades y síndromes, entre ellos, el autismo y sus variantes.
 
Un incremento que preocupa
Habíamos alertado en una nota anterior acerca de las intensas sospechas y algunas denuncias realizadas, basadas en trabajos de investigación, que daban cuenta de que los metales pesados (entre ellos, fundamentalmente el mercurio, pero también el plomo, el aluminio y otros) inducirían el Autismo.
No es que la exposición a estos elementos es la causa única, ni siquiera la principal. Tampoco podría descartarse (al menos no mientras continúe la discusión en torno a cuál es su etiología) como uno de los agentes capaces de inducirlo.
Leíamos recientemente un libro por editarse, en el cual una prestigiosa genetista argentina, echando más leña al fuego, afirma que, al menos hasta la fecha, no hay prueba científica alguna que demuestre el origen genético del Autismo; que de los 20 o 25.000 genes que componen nuestro genoma, ya se ha reputado a tantos como su causante que, en realidad, nadie puede aseverar esa procedencia. Pero no descarta de plano esa posibilidad, sino que lo que hace es relativizarla y señalar que las mutaciones, además de las que se creen espontáneas, pueden ser inducidas por otros factores, entre ellos el ambiental.
Uno de los puntos que señalan los investigadores es que no hay persona que no tenga genes defectuosos y, sin embargo, la mera portación no establece ni una enfermedad ni mucho menos un síndrome. Para que ello ocurra es necesario que se manifieste, es decir, que se ponga en acto. Y es muy posible que, entre otras causas, su activación se produzca por la exposición a diversas sustancias y condiciones ambientales que se alejan cada vez más del ideal.
De todas maneras, cualquiera sea su fuente, hay un hecho que llama la atención y este es el incremento de personas que califican dentro de lo que se llama Trastornos del Espectro Autista.
Desde distintas fuentes surge la inquietud al comprobar el incremento exponencial de la cantidad de seres humanos que se catalogan de esta forma.
Por ejemplo, la Universidad de Texas señala que en las últimas cuatro décadas la proporción de diagnosticados pasó de 1 por cada 2.000 a 1 cada 166. En California, la relación varió, desde 1990 hasta la actualidad, de 9 casos cada 10.000 a 44. En España, por su parte, se señala que apenas 20 años atrás se estimaba afectados en 10/20 niños de cada 10.000, mientras que en la actualidad, las diversas fuentes estadísticas alertan acerca de que las cifras se han duplicado, como mínimo (para otros, se habría triplicado). Sólo en los EE.UU. hay 1,5 millones de personas diagnosticadas con algún Trastorno del Espectro Autista.
Es cierto que la mejora de los procedimientos diagnósticos y el mayor conocimiento de lo que es el Autismo han colaborado para que su detección sea más fácil. Pero eso explicaría sólo en parte un incremento tan notable.
Si están todos los que son o son todos los que están es una duda que también planea sobre este trastorno. Es muy factible que se esté dando una sobrediagnosticación al respecto, aunque tampoco parecería esa la explicación final, ante la magnitud del problema.
 
Fuentes de la contaminación
En diversos trabajos aparecidos en el último año hay una constante: la preocupación por el incremento de la liberación atmosférica y utilización de sustancias particularmente tóxicas: metales pesados, pesticidas y tóxicos que afectan a fetos y recién nacidos.
Entre ellos se halla el mercurio, un metal pesado que tiene la característica de tomar el estado líquido a la temperatura ambiente y, pasados los 40 grados produce vapores. Tiene distintos usos industriales. Por la facilidad para alearse con el oro, la plata y otros metales, suele utilizárselo en minería. Pero también se halla presente en la confección de espejos, en iluminación, en algunas pinturas, en plaguicidas, en la fabricación de distintos aparatos y objetos eléctricos, como catalizador en diversos procesos químicos, en centrales eléctricas, como componente de antisépticos y vacunas y hasta en los empastes en odontología (cada vez menos), entre otras muchísimas aplicaciones. Ello pese a que hace mucho tiempo que se conoce su alta toxicidad en cualquiera de sus estados. Sea por inhalación, ingestión o contacto, el mercurio puede provocar desde irritaciones en la piel hasta la muerte, según la intensidad de la exposición a él, pasando por una amplia gama de problemas de salud.
El sistema nervioso es particularmente sensible a sus efectos. En forma de vapores o por la inhalación de partículas, llega al cerebro con facilidad. Pero también afecta otros órganos. Respecto de los fetos, se señala que afecta diversas funciones cerebrales, lo que puede producir daño cerebral, retraso mental, incoordinación, problemas de visión, de comunicación, etc., y existen varios estudios que lo postulan como un fuerte inductor del Autismo.
El instituto Medical Investigation of Neurodevelopmental Disorders de la Universidad de Texas señala en un estudio realizado en 254 condados de ese Estado, cruzados con datos provenientes de la Agencia de Protección del Medio Ambiente norteamericana, una correlación muy fuerte entre mercurio y discapacidad: cada 453 kilogramos del metal que se liberan a la atmósfera, crecen un 43% los niños que necesitan educación especial y un 61% los casos de Autismo. Para el doctor Raymond Palmer, director de la investigación, la relación entre uno y otro es evidente.
A similares conclusiones llega un trabajo publicado en la revista Neurotoxicology por investigadores de la Universidad de Iowa del Norte, también en los EE.UU., en el cual se constató que la cantidad de niños autistas que vivían cerca (en un radio de 20 km) de alguna fuente emisora de mercurio duplicaba (y en algunos casos triplicaba) a la de aquellos otros más alejados del radio de exposición.
También un estudio realizado en Cuba por la Universidad de Oriente da cuenta de una situación similar.
Se tomó niños autistas de Cumaná y se realizó un estudio de sus cabellos. En el mismo se comprobó que en estos la concentración de elementos neurotóxicos era muchísimo mayor que la de los niños sin este problema. Sobre todo hallaron mercurio y cadmio. Si bien los resultados no afirman terminantemente que el Autismo de estos niños sea producto de estos tóxicos, sugieren que existe una fuerte relación.
Oceana, una ONG cuyo objeto es la conservación de los océanos, la protección de los ecosistemas marinos y de las especies que lo habitan, alerta de que existen al menos 60 plantas a lo largo de los EE.UU. y de la Unión Europea que cada año emiten más de 22 toneladas de mercurio sobre el mar, lo que afecta a algunas especies marinas. Los peces y los mariscos tienden a acumular mercurio, porque no pueden eliminarlo. Por medio de lo que se conoce como biomagnificación, quien se alimente de ellos puede sufrir un alto grado de afectación.
Un caso extremo se produjo en Japón, en 1956, en la ciudad de Minamata, en la cual no sólo la población sino los animales de la zona experimentaron severas intoxicaciones, que produjeron un síndrome neurológico severo y permanente que produjo inicialmente 111 muertes y más de 400 pacientes con problemas neurológicos. Para 2001, los casos fatales constatados en esta ciudad y otras ubicadas sobre el Mar de Yatsushiro llegaban a 2.955. Y no sólo eso, sino que muchas madres aparentemente no afectadas por el envenenamiento con mercurio dieron a luz a niños con graves problemas, entre los cuales se hallan autistas, en una proporción mucho mayor que en la del resto del país oriental. Es para tener en cuenta que se constató que entre 1932 y 1968 se habían vertido sobre este mar algo más de 80 toneladas del metal.
 
Conclusión
Si bien la asociación Autismo-mercurio se halla en plena fase de investigación, cada vez son más las sospechas de que la exposición a este y a otros metales tóxicos puede constituir una fuente importante para la producción del primero. Ello no implica descartar las bases genéticas, sino que abre una hipótesis de cómo y por qué puede producirse.
Una de las características de la liberación industrial es que se efectúa por medio de micropartículas, lo que hace que puedan viajar grandes distancias arrastradas por el viento, por lo que, si bien la cercanía implica un mayor peligro, los que están lejos tampoco se hallan totalmente exentos, más si se tiene en cuenta que el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) señaló que sólo en 1995 se lanzaron a la atmósfera 5.500 toneladas de mercurio.
Por otro lado, ni siquiera hace falta que nos hallemos cerca de alguna fuente importante, ni que la acción eólica lo traiga hasta nosotros, porque los alimentos que consumimos y hasta algunos objetos que nos rodean pueden contener esta y otras sustancias tóxicas.
Es importante saber que su efecto se acumula y que existe muy poca protección contra su contacto, lo que hace necesario que su utilización sea mucho más meticulosa de lo que es hasta ahora, más teniendo en cuenta que existen formas de tratar las emisiones para que el mercurio no se disperse en el ambiente. Además, en muchos casos puede ser reemplazados por otros metales menos o nada tóxicos. Claro que ello implica cambiar modos de producción, a lo que, pese a tantos ejemplos sobre los daños que produce, no parecen dispuestos los mayores contaminadores del planeta.
Es cierto que no hay pruebas concluyentes de que el mercurio pueda inducir el Autismo, pero tampoco existe refutación alguna sobre esta sospecha. En todo caso, como esta es muy fuerte, es necesario incrementar la investigación a este respecto. Y, aunque mañana se demostrara que esta preocupación es infundada, sí está comprobado que produce tantos efectos devastadores sobre la salud humana como para evitar su uso o, al menos, hacerlo responsablemente.
 
Ronaldo Pellegrini

La educación sexual en las escuelas

   Lineamientos para su aplicación
La educación sexual en las escuelas
La nueva Ley de Educación Sexual plantea, entre muchos otros temas, la educación de niños y adolescentes, que aun en la actualidad resulta ríspido para muchos padres y educadores. Y lo es mucho más en el caso de la transmisión a aquellos que portan una discapacidad mental. Las líneas que siguen muestran qué elementos hay que tener en cuenta para que ella sea provechosa.
 
 
A partir de la distribución, durante el año 2010 de los cuadernos de Educación Sexual Integral (ESI) para todos los niveles educativos, el Ministerio de Educación de la Nación promueve y acompaña el proceso de implementación de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral en todas las escuelas del país, abriendo así un nuevo interrogante para las familias, y un paradigma diferente en la manera de enfocar la temática en los docentes y profesionales de la salud que trabajan en el área de educación con personas discapacitadas.
Desde el campo de la Psicología, la pregunta es si se debiera educar la sexualidad.
Desde la Pedagogía, ¿quiénes y cómo se debe brindar educación sexual?
Desde las familias, el decidir aceptar o no que su hijo/a reciba información fuera del ámbito del hogar.
La realidad es que los interrogantes referidos a las manifestaciones sexuales de las personas con discapacidad han existido siempre. "Lo actual" hace que tengamos que confrontarnos con el tema y tomar posiciones y elaborar programas de Educación Sexual Integral, que acompañen de manera armoniosa el desarrollo psico-sexual de las personas con discapacidad.
¿Cómo hacerlo en una institución educativa, donde nos encontramos con personas con discapacidad intelectual de diferentes niveles de desarrollo de habilidades cognitivas, con edades diversas, y con enfermedades y síndromes que caracterizan su conducta volitiva, y, por otro lado, y fundamental, teniendo en cuenta sus emociones?
Todo un desafío, que muchos centros de día, hogares, escuelas especiales, centros terapéuticos y diferentes comunidades educativas han comenzado a transitar.
La primer pregunta es ¿cómo comenzar a implementar Educación Sexual Integral? Y la respuesta se puede escuchar en los mismos ámbitos donde surge el interrogante. Cuando se reúnen los diferentes equipos de trabajo, o citan a una pareja de padres para conversar respecto de que su hijo/a está manifestándose de tal o cual manera en torno a la sexualidad, podemos dar cuenta de que el pivot para iniciar el proyecto educativo referido a ESI es desde la familia.
Debemos entonces acordar con el inicio de programas ESI.
Están los lineamientos básicos de contenidos dentro de los cuadernos de ESI que acuerdan con la ley de educación sexual. Ahora nos toca a nosotros buscar la manera de implementarlos responsablemente con la colaboración de las familias, fundamentales actores en este proceso educativo.
Es posible entonces iniciar ESI con encuentros con las familias para esclarecer que el brindar información referida a la sexualidad va a colaborar en el desarrollo cognitivo y afectivo, y en las situaciones que rodean a la sexualidad: el amor, los cambios físicos, los cambios conductuales en las diferentes edades de la vida, las situaciones médicas que involucran el proceso de crecimiento de una persona y sus etapas, niñez, adolescencia, adultez, vejez que conlleva a la consulta médica tales como visitar al ginecólogo, al urólogo y los problemas relacionados con la sexualidad, abusos, embarazos no deseados, enfermedades.
Las personas con discapacidad atraviesan los procesos evolutivos biológicos que tienen todas las personas y que, no teniendo la capacidad para comprender qué le está sucediendo a su cuerpo, por tener disminuidas sus facultades cognitivas, por ejemplo, van a presentar cambios en sus hormonas que harán que su conducta cambie. Si es una mujer de 48 años, su ciclo menstrual va a variar, y sus emociones se verán afectadas por los cambios hormonales, lo que conllevará un cambio en su conducta y, dependiendo de su capacidad cognitiva, podremos brindar una explicación de lo que le está sucediendo y acompañar a la familia en este proceso evolutivo.
Poder trabajar sobre nuestros propios prejuicios, analizándolos y debatiendo con las familias en encuentros cuya modalidad sea la de un taller para poder intercambiar ideas, pensamientos, mitos, fantasías que rodean a la sexualidad de las personas con discapacidad y así tener en cuenta cuestiones culturales de cada grupo, será de gran utilidad para poder abordar la temática, teniendo en cuenta las culturas, las creencias religiosas y los valores morales de los diversos grupos etáreos.
Respecto de los contenidos temáticos que debemos abordar, teniendo en cuenta los cuadernos de ESI elaborados por la Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa Programa Nacional de Educación Sexual Integral, vamos a mencionar algunos de ellos:
- La identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas.
- La identificación de todas las partes externas del cuerpo humano y algunas de sus características.
- Utilización de vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales.
- La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones y las que devienen del crecimiento.
- La promoción de conocimientos básicos del proceso de gestación y nacimiento.
- El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad, con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
- El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de mujeres y varones, con sus cambios a lo largo de la vida.
- El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades. El conocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual y reproductiva y el reconocimiento de la importancia de la prevención de enfermedades sexuales.
- La construcción de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal biopsíquica y espiritual.
- El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre niños o niñas, enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la aceptación y valoración de la diversidad.
- La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación, en la publicidad, en el deporte y en el espectáculo.
- La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etc., sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones.
- La construcción de la progresiva autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresarse.
Estos temas los podemos abordar teniendo muy en cuenta las habilidades cognitivas de las personas con discapacidad.
 
Habilidades cognitivas generales de acuerdo a la discapacidad intelectual y características generales de la expresión de la sexualidad
- Discapacidad intelectual profunda:
Suelen presentar algún tipo de malformaciones cefálicas o faciales. Normalmente, el origen de estos déficits es de tipo orgánico, y su etiología es conocida, aunque no reversible. Durante los primeros años, y hasta la edad escolar, los niños afectados desarrollan una mínima capacidad de funcionamiento sensoriomotor. En algunos casos pueden adquirir los mecanismos motores elementales, una insuficiente capacidad de aprendizaje, y conseguir relaciones afectivas simples durante el período de la escolaridad. En otros, no se alcanza este grado mínimo de desarrollo, y necesitan permanentemente ser atendidos, y hay que asistirlos en sus necesidades básicas de aseo y alimentación.
En la edad adulta, necesitarán igualmente cuidados y protección, pero pueden ser capaces de desarrollar algún aspecto muy primitivo del lenguaje y conseguir, aunque de forma muy precaria, un grado mínimo de autodefensa.
El desarrollo intelectual y emocional es comparable al del niño de 1 año, manteniendo una dependencia total de quien lo cuida.
Cuando llega a la edad puberal tiene mayor impulso a gratificarse, lográndolo a través de la estimulación de su propio cuerpo. Estas conductas no deben reprimirse, ni bloquearse, ya que es importante permitir que se exprese.
- Discapacidad intelectual severa:
En las primeras semanas de vida se puede evidenciar su retraso. Pueden realizar algunas adquisiciones verbales, pero su lenguaje es muy elemental.
La inseguridad y la falta de confianza en sí mismos suelen estar presentes en todas las situaciones, sobre todo ante alguna actividad que no les sea familiar. En estos casos necesitan constantemente pedir ayuda o protección.
Puede alcanzar un desarrollo intelectual y emocional comparable al del niño de 2 años y logran también la satisfacción a través de su propio cuerpo. Es frecuente verlos masturbarse con la mano o friccionarse con distintos elementos. Esta actividad es necesaria y muy importante, porque permite, a través de sensaciones placenteras, unificar el concepto de sí mismo.
- Discapacidad intelectual moderada:
Llegan a hablar y aprenden a comunicarse de formas diversas, aunque les es difícil expresarse con palabras y utilizar formulaciones verbales correctas. Si reciben una buena estimulación ambiental, especialmente durante el primer tiempo de vida, ello les posibilitará una evolución favorable.
Contrariamente a lo que podría esperarse, la percepción elemental no está demasiado alterada. Hay trastornos de juicio y razonamiento, pero estos niños pueden hacer generalizaciones y clasificaciones mentalmente, aunque después tengan dificultades o no sean capaces de expresarlas a nivel verbal.
Socialmente se manejan con dificultades, aunque en un grupo estructurado pueden desenvolverse con cierta autonomía. Necesitan cierta supervisión, y se desenvuelven con bastante habilidad en situaciones y lugares que les son familiares.
Durante la edad escolar, pueden llegar a aprender hasta niveles de segundo grado en la enseñanza elemental, y adquirir conocimientos sociales y ocupacionales.
Intelectual y emocionalmente logran adquirir las habilidades de un niño de 6 o 7 años, teniendo autonomía en hábitos de alimentación e higiene, en tareas de la vida diaria, llegando a un nivel pre-conceptual. La exploración de su propio cuerpo les permite descubrir diferencias anatómicas entre los sexos; a través de los juegos sexuales, pueden elaborar y comprender los comportamientos de los roles femeninos y masculinos.
Durante la pubertad se incrementa el impulso en la búsqueda de gratificación pero como el desarrollo intelectual se encuentra en un estadio diferente, logran la satisfacción desde la afectividad infantil que su edad mental determina.
No buscan por propia iniciativa una relación genital y por lo tanto no acceden a una vida reproductiva, con las consecuencias que esto implica, salvo que sean víctimas de abuso sexual o que sean adiestrados en la actividad costal.
- Discapacidad intelectual leve:
Puede desarrollar aptitudes sociales, de relación y de comunicación. En los aprendizajes escolares, estos niños pueden alcanzar niveles aproximados de hasta sexto grado en la enseñanza primaria, aunque a un ritmo más lento que el normal. En la secundaria, presentan grandes dificultades en los temas generales, y necesitan de una enseñanza individual o especializada. Posteriormente, pueden alcanzar una adaptación social adecuada y conseguir aptitudes vocacionales que les permitan desenvolverse durante la adultez con cierta independencia. Esto ocurrirá cuando la insuficiencia intelectual no presente ningún trastorno emocional grave, que pueda dificultar el máximo aprovechamiento de sus capacidades intelectuales y de adaptación. Ante situaciones nuevas, aparecerán dificultades para adaptarse, pudiendo llegar a necesitar ayuda cuando se encuentren bajo un fuerte estado de tensión.
Logran independencia en actividades básicas de la vida cotidiana. Si no reciben estimulación y orientación adecuadas, suelen presentar inestabilidad emocional y trastornos de conducta. Acceden al nivel de operaciones concretas. Atraviesan con menos dificultad las etapas evolutivas del desarrollo psíquico sexual, pero como su capacidad intelectual alcanza niveles superiores, pueden acceder a la comprensión y a la toma de conciencia de posibilidades sexuales y capacidades orgásmicas, por lo que pueden manifestarse con la intencionalidad propia de la sexualidad adolescente.
Pueden llegar a tener una sexualidad muy "normalizada", incluyendo, en los casos que lo deseen y tengan oportunidad, de tener la familia y el entorno adecuado, una relación de pareja, formalizada o no con el matrimonio. Tienen gran capacidad para aprender los contenidos básicos de la educación sexual y llegar a protegerse de las prácticas de riesgo.
 
María Marta Castro Martín*
 
* María Marta Castro Martín es Sexóloga Educativa

Accesibilidad electoral

   Salta
Accesibilidad electoral
Con motivo de la realización de las próximas elecciones en la provincia de Salta, la Dirección de Políticas Sociales para Personas con Discapacidad, en acciones conjuntas con el Tribunal Electoral, se encuentra arbitrando los medios necesarios para contemplar las normas de accesibilidad al acto eleccionario.
 
 
Los ciudadanos con algún tipo de discapacidad deben tener las mismas posibilidades que aquellos que no las tienen. El objetivo principal que se busca con estas acciones, es incorporar a la cultura electoral elementos que antes no se consideraban, tales como la accesibilidad y la inclusión.
La Dirección promueve la inclusión de este colectivo, por lo cual se le brindará al ciudadano con discapacidad, la capacitación en una nueva modalidad de sufragio en la provincia, el voto electrónico. Las características de esta tecnología accesible permitirán a las personas con discapacidad poder ejercer su derecho al voto y la participación e inclusión efectiva.
Para ello, desde el 11 de marzo se encuentran instaladas en dependencias de esa Dirección, maquinas de voto electrónico con el objetivo de poder brindar a la población con discapacidad que visita a diario esa dependencia, información y capacitación sobre esta nueva modalidad de voto.
A fin de concretar estas instancias, la Dirección realiza una campaña de difusión a través de folletería y de otros medios (0800, SMS, Internet) destinada a la población con discapacidad, en donde se encuentra la información de los distintos lugares de votación.

Fútbol inclusivo

 
  Fútbol inclusivo
Comienza la Liga de Fútbol Especial
El proyecto deportivo creado por la Asociación Civil Andar abre un nuevo año invitando a todas las organizaciones a sumarse al movimiento de fútbol más importante para personas con discapacidad de nuestro país. El lanzamiento será el jueves 31 de Marzo en la Granja Andar.
 
 
La Asociación Civil Andar es una organización social situada en Moreno, Provincia de Buenos Aires que trabaja para generar oportunidades innovadoras para el desarrollo creativo del potencial de las personas con discapacidad a través del trabajo, el deporte, la cultura, el arte y la salud, para mejorar su calidad de vida, afianzar sus vínculos familiares y su inclusión.
En el año 1998 se crea la Liga de Fútbol Especial, convocando 5000 niños, jóvenes y adultos con discapacidad provenientes de 12 provincias de nuestro país.
Actualmente 80 organizaciones forman parte de este movimiento innovador que ya ha logrado trascender las fronteras nacionales. Este proyecto ha llegado también a países como Perú y Chile.
La Liga brinda oportunidades de participación en igualdad de oportunidades para todos sus participantes, generando un torneo de calidad con emotivos encuentros futbolísticos e interacción entre los deportistas, las familias, los docentes y los referentes de las organizaciones participantes. Sin lugar a dudas la propuesta no sólo apunta al desarrollo deportivo, sino al desarrollo personal de cada joven y al fortalecimiento de cada organización. El proyecto tiene diferentes sedes en todo el país. La más importante se encuentra en Moreno, Buenos Aires y cuenta con una participación de más de 1200 deportistas. Asimismo existen sedes en Mendoza, Capital Federal, Río Negro, Tucumán, Jujuy, Misiones y Entre Ríos.
El proyecto cuenta con el apoyo de la Secretaría de Deportes de la Nación, Adidas y el Club Atlético River Plate, y es avalado por organismos como la Subsecretaría de Políticas de Integración de la Provincia de Buenos Aires, la Secretaría de Deportes de la Provincia de Buenos Aires y la FADDIM, entre otros.
El Lanzamiento Oficial de la Liga será el jueves 31 de marzo a las 17 horas en la sede de la Asociación Civil Andar, ubicada en Schiffely 3552, La Reja, Moreno. Quienes forman parte de este movimiento invitan a sumarse a la Temporada 2011 de la Liga de Fútbol Especial, un proyecto deportivo que sigue creciendo año tras año. Cabe destacar que es un Liga abierta y gratuita para todos los interesados.
Para formar parte de esta nueva edición pueden solicitar las planillas de inscripción comunicándose vía mail a prensa@granjaandar.org.ar o por teléfono al (0237) 4625647 / 4662011.

Amplia convocatoria por una ciudad más accesible

   Rallydad en Buenos Aires
Amplia convocatoria por una ciudad más accesible
El pasado domingo se realizó la 6ta. Edición de 'Rallydad': un rally en silla de ruedas del que participaron personas con y sin discapacidad, en reclamo de una ciudad libre de barreras y a fin de instaurar el Día nacional de la Accesibilidad.
 
 
A través de esta propuesta lúdico vivencial, donde la militancia en familia fue el denominador común, un centenar de personas se atrevió a emprender la travesía sobre ruedas por las calles porteñas, en reclamo de mejoras de accesibilidad. Para muchos la consigna fue "ponerse en el lugar del otro", pudiendo experimentar las dificultades que enfrentan las personas con discapacidad al momento de transitar por la ciudad.
En las 6 cuadras recorridas, los participantes pudieron constatar que, de las 12 esquinas relevadas, solo 5 poseen rampas, algunas en mal estado y con falta de mantenimiento. En los cruces peatonales faltaban rampas en los desniveles, particularmente en las plazoletas y dársenas ubicadas en el medio de la calle. Se encontraron tachos y conteiner de basura obstruyendo la circulación. A fin de efectivizar el derecho al acceso, la información será presentada ante los organismos responsables de hacer de la Ciudad un espacio de libre circulación para todos.
La actividad, además de promover una verdadera conciencia sobre la igualdad de derechos, tiene como objetivo recolectar firmas para instaurar el Día Nacional de la Accesibilidad. En esta oportunidad fueron más de 1000 personas las que adhirieron a la propuesta.
Al igual que en años anteriores, diversas localidades de todo el país, siguiendo la iniciativa de nacionalizar este reclamo, realizaron jornadas para la recolección de firmas.
"Rallydad" tiene lugar cada mes de marzo, en el marco de la Campaña impulsada por Acceso YA para proponer que el 15 de marzo sea declarado Día Nacional de la Accesibilidad.
En esa fecha se conmemora el aniversario de la sanción de la Ley Nacional de Accesibilidad Nro. 24.314 que reconoce el derecho de todos a un entorno libre de barreras. Pero falta mucho por hacer, y así lo hemos visibilizado año a año a través de diversos rallys. Por eso la propuesta de Acceso YA de que sea declarado el Día Nacional de la Accesibilidad, para que se recuerde que existen temas a resolver para la efectiva vigencia de este derecho y permita reflexionar sobre la importancia de contar con entornos libres de barreras.

Los niños con tartamudez empeoran con el "bullying"

   Maltrato
Los niños con tartamudez empeoran con el "bullying"
'Bullying' es una palabra inglesa que significa intimidación, y desde hace varios años se la utiliza para designar al conjunto de acoso, persecución y agresiones que sufren muchos chicos en las escuelas y colegios. El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.
 
 
Una reciente investigación publicada por especialistas de las Universidades de Western Illinois, Purdue y Pittsburgh asegura que los eventos de bullying contra niños con tartamudez impactan más en la sensación de ansiedad que la propia condición. Willian Murphy, uno de los responsables de estudio, asegura que " aún los niños que trabajan con sus emociones en terapia pueden continuar sintiendo los efectos negativos de las provocaciones escolares en la edad adulta. La habilidad verbal comprometida mismo siendo adultos puede tener raíces en situaciones embarazosas creadas por la tartamudez infantil y amplificadas por el bullyin".
Para los investigadores es fundamental que los educadores y terapeutas no minimicen el asunto, ya que ignorando a sus agresores los niños sólo logran acumular mayor frustración y ansiedad.
El primer consejo a tener en cuenta es conversar claramente con los niños sobre el acoso escolar y enseñarles a lidiar y defenderse de las situaciones de violencia verbal. Entre las estrategias para lidiar con el bullying se encuentra formar un grupo de amigos que puedan auxiliar al niño o sentar al niño cerca de los maestros para evitar los ataques en el aula.
La tartamudez es la alteración de la fluidez y la organización temporal normales del habla. Alrededor de esta condición giran muchos mitos sobre la persona tartamuda, como la falta de inteligencia o que el tartamudeo es producto del estrés y los nervios. Lo cierto es que no se trata de un problema menor, y si los padres y los maestros no atienden las silenciosas demandas de los niños para evitar rechazo social, frustración, depresión y, en casos extremos, hasta el suicidio.

Se estrena film sobre surfista amputada

Cine
Se estrena film sobre surfista amputada
Llega a la pantalla grande la conmovedora historia de una campeona de surf que retó al destino a pesar de haber sufrido una seria amputación. Se trata de Bethany Hamilton, la ex campeona nacional NSSA, subcampeona en el 2008 del ASP World Junior, la número 14 del WQS en 2009, y surfista del equipo Rip Curl quien son su valentía y talento inspiró una historia fascinante y llena de acción.
 
 
Bethany perdió su brazo hace más de seis años desde que perdió su brazo en un ataque de tiburón que le cambió la vida para siempre. Pero lejos de amedrentarse ha inspirado a millones de personas en todo el mundo, ya que no solo ha seguido su sueño de ser una surfista profesional de clase mundial, sino que ha superado todos los obstáculos para convertirse en una de las surfistas más completas del mundo.
La historia de superación de Bethany ha llevado a la producción de "Soul Surfer", una película basada en su vida que cuenta con un reparto lleno de estrellas como Dennis Quaid, Helen Hunt, Anna Sophia Robb y Carrie Underwood, entre otros. Aunque ya existe un documental con su historia, el film tomó como punto de partida el libro de Simon y Schuster, que en su día de lanzamiento vendió más de un millón de copias.
Algo para destacar es que tanto Hamilton como Alana Blanchard surfista y amiga cuya participación es fundamental para la historia) participan del rodaje como dobles de riesgo, lo cual condimenta la película con un ingrediente de virtuosismo real.

martes, 8 de marzo de 2011

Trelew: Mac Karthy de visita en el nuevo edificio de Capdim

Mac Karthy de visita en el nuevo edificio de Capdim
El intendente de Trelew, César Gustavo Mac Karthy visitó las instalaciones del nuevo edificio del Centro de Amigos y Padres de Discapacitados Mentales (Capdim) teniendo la oportunidad de interiorizarse respecto a los trabajos que se llevan a cabo en la institución. Asimismo, operarios y padres del Centro le agradecieron al mandatario la oportunidad que tuvieron de entregarle a León Gieco la resolución de Huésped de Honor de la ciudad.
De este modo, el mandatario recorrió las instalaciones del edificio que había sido inaugurado el 10 de diciembre del año pasado, con la presencia del gobernador de la provincia Mario Das Neves.
 
CAMBIOS POSITIVOS
Al respecto de la visita del intendente, la Presidenta de Capdim, Laura Pérez señaló que «tuvimos la suerte que nos venga a visitar ahora que estamos funcionando, dado que la última vez que había estado era el día de la inauguración» agregando que «estamos trabajando bárbaro, todo lo que digamos es poco, todavía nos quedan algunas cosas por mudar pero ya estamos funcionando al 100% de los talleres acá» resaltando que «hasta en el carácter de los operarios se nota una distensión y alegría porque tienen su espacio, su propio lugar».
Cabe destacar que la construcción del nuevo edificio de Capdim se realizó con el objetivo de contribuir a mejorar las condiciones de desarrollo de las actividades propias de la institución y a la vez, jerarquizar su ficción y proyección hacia la comunidad.
En cuanto al apoyo recibido tanto del Municipio de Trelew como del Gobierno de la Provincia, la directora del Centro afirmó que «de ninguna manera nosotros podríamos estar donde estamos sino hubiera sido por el apoyo del gobierno.
 
TRABAJANDO E INCLUYENDO
En total son 43 las personas con capacidades diferentes que acuden al Centro y participan de sus diferentes talleres, entre los que se encuentran el de panadería, con doble turno, donde se dedican a la producción de pan, facturas, tortas y también realizan servicios de catering a pedido.
Además, abastecen a varias escuelas de la zona para los desayunos de los alumnos.
Por otro lado, en la institución funciona el taller de bolsas de polietileno, donde se realizan todo tipo de bolsas, ya sean domiciliarias, consorcio, de residuos patológicos, y las bolsas cadavéricas para los servicios de sepelios.
Por último funciona un taller que está dividido en dos partes, uno de bolsas de papel, donde se confeccionan manualmente todo tipo de tamaños de bolsas, se marcan, se pliegan y se pegan, todo ello hecho por los propios operarios. Estas bolsas abastecen a la propia panadería de la institución y además a laboratorios y farmacias que entregan sus productos en bolsas de papel.
En otra de las divisiones del taller, se encuentra la producción de blancos, donde se confeccionan sábanas, toallas, manteles y delantales que próximamente estarán a la venta.
 

domingo, 6 de marzo de 2011

LEÓN GIECO RECIBIÓ LA DISTINCIÓN DE HUÉSPED DE HONOR DE LA MANO DE LOS CHICOS DE CAPDIM

Este viernes el reconocido artista nacional León Gieco recibió de las manos de los operarios del Centro de Amigos y Padres de Personas Discapacitadas Mentales (CAPDIM) la revolución de Huésped de Honor de la Ciudad de Trelew emitida por el ejecutivo municipal. En tal sentido es importante recordar que CAPDIM es el representante local de la fundación ALAS de la cual forma parte el artista.
De esta forma, demostrando una vez más su compromiso social y su sensibilidad, Gieco se emocionó ante la presencia de los jóvenes sobre el escenario quienes lo abrazaron y saludaron con gran cariño.
Al respecto, Gieco señaló que "les doy las gracias porque esto me crea más compromiso para seguir escribiendo canciones y también para seguir viniendo acá, una ciudad que está cada vez más hermosa realmente", indicando que "hoy estuve dando vueltas por toda la ciudad y los felicito porque Trelew es realmente una ciudad hermosa".
Es importante mencionar que al enterarse de la llegada del artista a nuestra ciudad, responsables de la entidad se pusieron en contacto con el intendente Mac Karthy proponiéndole que León visite las flamantes instalaciones de CAPDIM las cuales fueron inauguradas hace pocos meses por el gobernador Mario Das Neves.
Asimismo, es de resaltar que minutos antes del comienzo del show, el intendente local, César Gustavo Mac Karthy dialogó con el músico y le agradeció su presencia en nuestra ciudad a lo que Gieco respondió expresando su alegría por actuar en Trelew ante un marco tan imponente de público.